［摘要］在教學(xué)改革關(guān)注度持續(xù)上升的今天，《電力系統(tǒng)分析》課程的教學(xué)改革已經(jīng)成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。只有科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能推動(dòng)該學(xué)科的進(jìn)一步良好發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］工作過(guò)程 電力系統(tǒng)分析 課程改革

1電力系統(tǒng)分析課程概述

《電力系統(tǒng)分析》課程是我國(guó)各大高校內(nèi)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一。該課程的主要內(nèi)容是講解電力系統(tǒng)中暫態(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析的相關(guān)概念、原理、計(jì)算等。通過(guò)該課程的理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)教學(xué)，專業(yè)內(nèi)的學(xué)生首先必須掌握的是電力系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具備一定的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)踐作業(yè)緊密地結(jié)合在一起。只能這樣，才能夠更好的為我國(guó)的電力系統(tǒng)服務(wù)，才能更好的保障我國(guó)電力系統(tǒng)的安全性和高質(zhì)量，同時(shí)也更好的保障了自身和他人的生命財(cái)產(chǎn)安全。

2《電力系統(tǒng)分析》課程實(shí)踐教學(xué)主要現(xiàn)狀

現(xiàn)階段《電力系統(tǒng)分析》課程在教學(xué)的課程設(shè)置中主要是理論知識(shí)和分析計(jì)算。理論知識(shí)包括概念、原理、方法等，分析計(jì)算包括三相短路的計(jì)算、簡(jiǎn)單不對(duì)稱故障的計(jì)算、潮流計(jì)算等。該課程中無(wú)論是理論知識(shí)還是分析計(jì)算，都具有很強(qiáng)的復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性和抽象化。如果僅僅是課堂上的傳統(tǒng)的講解方法，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件將所學(xué)結(jié)合實(shí)踐，導(dǎo)致的結(jié)果就是理論和實(shí)踐的脫節(jié)。首先，學(xué)校在課程安排上沒(méi)有給予足夠的實(shí)踐課時(shí)，有的高校甚至完全忽略，學(xué)生只是單純的記住了，而并不能運(yùn)用自如的去解決實(shí)際問(wèn)題，也在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、科技創(chuàng)新能力甚至團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，當(dāng)今社會(huì)的電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及電力系統(tǒng)的建設(shè)要求都在與時(shí)俱進(jìn)的飛速進(jìn)步，然而實(shí)踐課程的教學(xué)方式并沒(méi)有隨之發(fā)展，一方面已經(jīng)不能滿足課程建設(shè)的需要，另一方面也不能起到良好的培養(yǎng)學(xué)生的作用。

3基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《電力系統(tǒng)分析》教學(xué)改革

與傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化課程不同，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)是將學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容、方法、路徑進(jìn)行有機(jī)的集成，更加側(cè)重典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程，最終形成一個(gè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的課程理論與開(kāi)發(fā)范式。這種方法的主要原則是：學(xué)生主體、能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。原則一：學(xué)生主體。教學(xué)過(guò)程中紅涉及的對(duì)象主要是教師和學(xué)生。以學(xué)生為主體，指的就是重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體性。教師除了起到基本的傳授知識(shí)的作用，更多的應(yīng)該是起到準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、咨詢、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的作用。原則二：能力目標(biāo)。能力目標(biāo)指的是學(xué)生要具備的綜合職業(yè)能力，包括實(shí)踐操作能力、科技創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。能力目標(biāo)的確定還需考慮到不同職業(yè)的具體崗位需求。最終達(dá)到以現(xiàn)實(shí)為及依據(jù)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。原則三：任務(wù)訓(xùn)練。任務(wù)訓(xùn)練要起到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能鍛煉實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。這就需要改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)方法，改之以完成工作任務(wù)作為最終目標(biāo)?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用以下幾種方法：

3.1沉默-對(duì)話-交流教學(xué)法

以“電力系統(tǒng)電壓調(diào)整”為例，該方法的具體做法是：首先教師通過(guò)兩個(gè)三個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立的完成電力系統(tǒng)調(diào)壓方案;之后，在下一次的學(xué)習(xí)情境中，將學(xué)生分組，要求完成電力系統(tǒng)調(diào)壓方案，但組員之間不允許溝通交流，任務(wù)的完成必須是獨(dú)自設(shè)計(jì)的;第三步，對(duì)設(shè)計(jì)完成的任務(wù)進(jìn)行組員之間的交流討論，從而形成最終方案;最后，演示最終方案。整個(gè)工作過(guò)程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)方案中使用的方法、設(shè)備都是自主選擇的。但是在演示最終方案時(shí)，要求學(xué)生能夠闡述清楚此方案的設(shè)計(jì)原理、方法、思路、調(diào)壓方式，以及選擇此方法的理由，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3.2思想風(fēng)暴教學(xué)法

該方法旨在鍛煉提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及溝通交流合作的能力。以完善一張不完整的電氣系統(tǒng)圖紙為例，首先將學(xué)生分組，組內(nèi)各個(gè)成員充分利用自身的理論知識(shí)，以及良好的溝通協(xié)作，盡最大可能對(duì)圖紙進(jìn)行豐富完善。最后，演示最終圖紙。演示講解的過(guò)程中，要求學(xué)生一方面講清楚完善圖紙的理論基礎(chǔ)，另一方面講清楚形成成果中組內(nèi)討論的主要內(nèi)容和經(jīng)過(guò)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更加深入的理解，也鍛煉提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.3三步問(wèn)答教學(xué)法

該方法主要是將教學(xué)任務(wù)分為學(xué)生提問(wèn)、組內(nèi)討論、老師點(diǎn)評(píng)三個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。以“電力系統(tǒng)頻率調(diào)整”為例，第一步是讓每位學(xué)生都列出自己的問(wèn)題，第二步是讓組內(nèi)成員互相解答他人的問(wèn)題，通過(guò)討論形成答案，并將所有的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行匯總匯報(bào)，第三步是教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的自主思維意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力。

4基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“電力系統(tǒng)分析”考核方案

一套科學(xué)、合理、有效的考核方案無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師都是至關(guān)重要的。本文制定的考核方案如下：

5結(jié)語(yǔ)

《電力系統(tǒng)分析》課程是培養(yǎng)我國(guó)的電力行業(yè)人才的基礎(chǔ)。然而目前我國(guó)各大高校在該課程的教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，急需改革。只有良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能為我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：董敏 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院